■「アクティブラーニング型授業」の 導入状況

90.4%の高校が「アクティブラーニング型授業」を導入

• 2014年47.1%→2016年92.9%→2018年90.4%
• 2016年以降の導入率は9割以上をキープ

「学校全体で導入している高校」が、2014年の3倍以上に増加

• 2014年8.7％→2018年29.3%

「教員個人単位での取り組み」は、前回より10.4ポイント減少

• 2016年51.1%→2018年40.7%

■「アクティブラーニング型授業」の 取り組みによる変化

変化のトップは「学びに向かう姿勢・意欲が向上した（49.1%)」

• １位：学びに向かう姿勢・意欲が向上した（49.1%）
• ２位：教員の授業観が変わった（41.5%）
• ３位：主体性・多様性・協働性が向上した（37.9%）

■「アクティブラーニング型授業」の 課題や改善点

半数以上の教員が「教員の指導スキルの向上（58.6%）」と「教材開発や授業準備の時間確保（54.9%）」が課題と回答

• １位：教員の指導スキルの向上（58.6％）
• ２位：教材開発や授業準備の時間確保（54.9％）
• ３位：評価手法の確立（46.6%）

• 2月7日ニュース・リリース資料はこちら
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■高大接続・連携の観点から大学・短大などに期待すること

• １位：わかりやすい入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）（43.8%）
• ２位：寮や奨学金、授業料免除の充実（42.1%）
• ３位：調査書等の電子化（39.8%）

■「アドミッション・ポリシー（入学者受け入れ方針）」の認知と活用

高校教員の91.1%が「認知」している

認知者のうち「進路指導での活用」は57.0％

■2020年度からセンター試験に代わって導入される「大学入学共通テスト」の対策

「大学入学共通テスト」対策を実施・検討している学校は93.8%

• １位：アクティブラーニング型授業を増やす（64.6%)
• ２位：英語の外部試験の受験を促進（59.3%)
• ３位：理解・浸透・意識改革などの教員研修の実施（53.5%）

■各大学の「個別選抜」改革において気になること

• １位：英語の４技能評価の導入（66.7%）
• ２位：主体性等評価の導入（57.0%）
• ３位：総合型選抜・学校推薦型選抜での学力評価の必須化（48.3%）

• 2月13日ニュース・リリース資料はこちら
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■「専門職大学」の認知

「専門職大学」を91.9%の高校が認知

2016年64.6％→2018年91.9%

「名称、内容まで知っている」が2016年の約2倍に増加

2016年20.9％→2018年41.6%

■「専門職大学」への期待

• １位：社会ニーズに対応した人材育成（35.5%）
• ２位：実践的な教育内容（32.8％）
• ３位：現在の大学・専門学校ではできない教育（24.4%）

■「専門職大学」の懸念点

• １位：現状の専門学校との違いがわからない（42.7%）
• ２位：企業のニーズが不明である（36.1%）
• ３位：取得学位が社会的に受け入れられるのかわからない（32.3%)

• ※2019年4月26日更新：リリース1ページ、3ページの文言に誤りがございました。
  訂正してお詫びいたします。
• 2月20日ニュース・リリース資料はこちら

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調査概要

調査項目

高校生のための学びの基礎診断について／大学入学共通テストについて／各大学の個別選抜について／調査書の改訂について／生徒に育みたい資質・能力の策定・見直しについて／カリキュラム・マネジメントの課題／総合的な学習の時間の取り組みについて／アクティブ・ラーニングについて／ポートフォリオについて／キャリア教育の取り組みについて／社会人基礎力／進路指導上の課題／学校改革の取り組み／高大接続・連携への期待／高専接続・連携への期待／専門職大学について

調査時期

2018年10月

調査方法

郵送調査。校長宛に調査票を送付

調査対象

全国の全日制高校