1回目の緊急事態宣言解除後は、オンラインとリアルの授業を混合したハイブリッド型教育の導入、オンライン留学や他大学との連携授業等の様々な工夫を凝らしてきた。様々な調査を見てもオンライン教育における学生の満足度は必ずしも低くなく、リアルの授業を上回る大学も出てきている。こうした大学関係者一体となった取り組みによって、“学びを止めない”ための授業のあり方は、この1年で大きく進化しているといえる。

　一方で、キャンパスライフがなくなり、期待していた大学生活とのギャップに悩む学生の精神的な状態や支援については、大学のHP等からはあまり見えてこない。そうした疑問から、今回の特集を企画した。コロナ禍は、知識の修得だけでない、人間形成の場としての大学教育の価値をどう考えるのかという課題を浮き彫りにしたように思う。

　特集のなかで、多くの寄稿や大学取材を通じて指摘されている課題は、キャンパスライフの喪失による「学生の孤立化」をどう防ぐかである。キャンパスライフのなかでこれまで自然にできていた、つながり・関わりが希薄になってしまっている。クラス、サークルの同級生という「横のつながり」、先輩との「縦のつながり」、そして友人の友人、職員、地域・産学連携といった「斜めのつながり」、こうした“3つのつながり”が失われたことである。こうしたつながりには、授業だけでは得られない、気づきや将来につながる人間関係の構築が期待できる。

　そのためには、学生をいかにコミュニティーに所属させ、居場所を作っていくかにかかっているように思われる。多様な価値観や人間性を醸成していくためには、できれば、一つではなく、複数のコミュニティーに所属することが望ましいのではないか。平たい言葉でいえば、孤立させないために、大学が「寄ってたかって」つながりの場を強制的にでも作っていく必要があるように思われる。「安全対策」に加えて、学生の不安解消のための「安心対策」にどう取り組んでいくかである。

　大学は知識修得の場であると同時に、10代終わりから20代初めといった人生の多感な時期に、社会に出るための様々な経験、人間形成をする場である。学生一人ひとりの成長機会が失われないようにする工夫が求められる。コロナ禍は、直近での収束の見通しが立っておらず、2021年度入学生も、恐らく限定的なキャンパスライフを送ることになるだろう。だからこそ、学生を孤立させないためのコミュニティー創りやつながる機会を、リアルだけでなく、ハイブリッド型、あるいはオンライン上でどう作っていくかが重要になる。言い換えれば、ニューノーマルにおける新たな大学ごとの学生支援のあり方は、単に面倒見がよい大学というだけではない、新たな大学の個性になっていくのではないか。

リクルート進学総研所長・リクルート『カレッジマネジメント』編集長　小林 浩