カレッジマネジメント Vol.232 Apr.-Jun. 2022

正解がない時代の「学びのデザイン」

編集長・小林浩が語る 特集の見どころ


新たな学びのデザインは大きなゲームチェンジへの対応

2030年に向けた大きな教育改革

 2014年12月に中央教育審議会は、答申「新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等教育、大学教育、大学入学者選抜の一体的改革について」、いわゆる『高大接続答申』を取りまとめた。この高大接続改革は、2016年3月「高大接続システム改革会議」に引き継がれ、その後大学入試が大きな改革の目玉として取り扱われることとなる。

 しかし、高大接続改革の本来の目的は、単に入学者選抜改革にとどまらず、社会環境が大きく変化するなかで、高校教育、大学教育、それをつなぐ大学入学者選抜を一体的に変えていこうという2030年に向けた壮大な教育改革である。2030年というのは、高大接続改革のなかで策定された新学習指導要領(高校は2022年度から本格導入)で学んだ生徒達が、大学を卒業して社会に出るのが2030年頃だからである。

社会が変われば求められる資質・能力も変わる

 高大接続答申にある危機感は、時代が大きく変化するなかでは、求められる資質・能力が変わってくるということだ(図参照)。これまでの日本は、人口ボーナス期の高度成長期に構築された工業化社会に最適化され、欧米という成功モデルをキャッチアップするための社会システムであった。そのため、1 つの正解があるという前提で、それを早く効率的に求める力、いわば『情報処理力』が求められてきた。日本人という同一文化・同質化した社会で、年功序列・終身雇用・企業内労働組合という日本型雇用の“三種の神器”のなかで積み上げるキャリア形成であった。

 しかし、これからは、日本が少子化による人口減少社会を迎える一方、人口の軸は欧米から東南アジア・インド・アフリカへ移り、グローバルに多極化する時代がやってくる。デジタル化による技術革新等により、身につけた知識・技能はすぐに陳腐化してしまい、AIに置き換わると言われている。こうした、過去に経験したことのない多様化、複雑化する変化の激しい時代を、人生100年時代と言われるなかで生き抜いていくためには、多くの情報や得た知識・技能を活用して、一つの正解ではなく複数の納得解を見いだしていく力、いわば『情報編集力』が求められる。異文化のなかで多様性を許容し、認め合い、自分のキャリアを自分で切り拓く力が必要となってくる。

根本は主体的に生涯学び続けられる人の育成

 その根本は社会の変化に対応し、主体的・能動的に生涯学び続けられる人を育成することである。そのためには、時代の変化に対応した「新たな学びのデザイン」が必要となってくる。受動的から主体的へ、teachingからlearningへ、全体最適から個別最適へ、単一から多様へ、課題解決から課題発見へ、文理分断から文理融合へ、入学時の価値から卒業時の価値へ。キーワードを書き出しただけでも、数多くの変化、即ち、様々なモノサシが大きく変わる「ゲームチェンジ」が起こっているのである。現在、中央教育審議会では、こうした新たな時代に対応するため、設置基準の見直しも検討されている。

 今回の特集では、新たな学びをデザインしようとする高等教育機関の前向きなチャレンジや胎動をお伝えした。複雑化する社会課題に対応するための学部・学科の新設、21世紀型のリベラルアーツ教育導入や大学院改革。既存の概念に囚われないコンセプトに基づいた20年ぶりの高等専門学校の新設等、取り組みは様々で、決して正解があるわけではない。しかし、共通しているのは、ゲームのルールが変わりつつあることに気づき、それを見過ごすことなく真摯に対応し、未来を見据えて自らの強みを生かした改革を進めていることだ。私は、何度も「大学経営はタンカーの舵取りのようなもの」と主張してきた。社会は刻々と動いている。気づいた時には大きく航路を外してしまっているといったことにならないためにも、まさに今を新たな学びのデザインを構築する好機として捉えるべきなのではないだろうか。

※クリックで画像拡大
社会が変われば、必要とされる資質・能力が変わる

リクルート進学総研所長・リクルート『カレッジマネジメント』編集長 小林 浩

<第1特集>
正解がない時代の「学びのデザイン」
1章
社会からの視点提供:社会変化のダイナミズム
インタビュー

ゲームのルールはどう変わったのか
ビジネスコンサルタント 細谷 功

融合視点での社会課題解決事例

ANA Universal MaaSプロジェクト

オムロン×スクウェア・エニックス フォルフェウスプロジェクト

インタビュー

人材育成のトレンド
π型人材が示すキャリアの方向性
多摩大学大学院教授、株式会社ライフシフトCEO
徳岡晃一郎

2章
教育業界の現状リポート:進み始めた教育業界の進化
寄稿

デジタル時代の初等中等教育と大学経営
内閣府 科学技術・イノベーション推進事務局審議官
合田哲雄

インタビュー

「未来の教室」構想が目指すもの
ボストン コンサルティング グループ(BCG) 折茂美保

社会課題解決の教育展開を模索する高等教育事例

東洋大学
学部の新設・改組により社会課題の解決に資する学生を育てる

上智大学
全学共通教育を刷新し、学生が自ら学びをデザインするカリキュラムを作る

東京工業大学
学修一貫・修博一貫の「学院制」により卓越した専門性とリーダーシップを備えた理工系人材を育成

宇都宮大学・群馬大学 共同教育学部
他校との共同で挑む教育学部のバージョンアップ

神山まるごと高専(仮称)
教育の“よそ者”が挑む次代技術者の育成

編集長の視点

新たな学びのデザインは大きなゲームチェンジへの対応

<第2特集>
大学の改革は保護者に伝わっているか
──「最強のステイクホルダー」とのコミュニケーションを考える
インタビュー

保護者は大学に何を期待しているか

対談

親子の対話の内容に変化 保護者の助言への期待が過去最高に ― 第10回「高校生と保護者の進路に関する意識調査」2021から見えたこと
キャリアガイダンス編集長 赤土豪一×カレッジマネジメント編集長 小林 浩

保護者との連携強化のための、大学からの情報発信事例

阪南大学 跡見学園女子大学

TOP INTERVIEW

一楽 真 大谷大学 学長

連載 DXによる新たな価値創出

#2 数理・データサイエンス・AI 教育プログラム認定制度(MDASH)

事例レポート03 金沢工業大学 KIT数理データサイエンス教育プログラム

事例レポート04 東北大学 AIMDの基礎/挑創カレッジ コンピュテーショナル・データサイエンスプログラム(CDS)

連載 入試は社会へのメッセージ

#3 イノベーション人材をどう育成・選抜するか
視点提供インタビュー 慶應義塾大学大学院 前野隆司


事例レポート 慶應義塾大学 SFC AO入試

連載 大学ブランド力の理由

#2 大妻女子大学
STEM教育、SDGs等の新領域も切り開き、他の女子大との差別化を図る

連載 地域連携で発展する大学

#3 地域活性化人材育成事業~SPARC~
地域連携プラットフォームと大学等連携推進法人は次のステージへ
学部から地域へと視点を変えた大学教育改革を目指すSPARC

連載 学ぶと働くをつなぐ

#35 高知大学
地域協働型教育で、スーパー・リージョナル・ユニバーシティを目指す
松村直樹

連載 大学を強くする「大学経営改革」

#96 「教教分離」型改組を通して教育研究組織の在り方について考える
吉武博通

連載 新世紀のキャンパス

大同大学 X(クロス)棟

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